A los más chiquitos les cuesta mucho verbalizar sus experiencias y sentimientos. Es cierto que entre los dos y tres años se observan grandes progresos en el desarrollo del habla y que algunos se manejan con bastante soltura. No obstante, no dominan el lenguaje y, en general, tienen dificultades para expresarse con claridad.

Contar requiere aprendizaje y práctica. Un buen ejercicio es enseñarle dibujos o fotos y animarlos a describir lo que ven, a decir qué les gusta más o qué llama su atención, a inventar historias…

El hábito de contar se fomenta con el ejemplo: si el niño está acostumbrado a que sus padres le cuenten lo que hacen cuando no están juntos, es más fácil que él haga lo mismo al volver del jardín.

A un niño pequeño no se le pueden hacer preguntas generales del tipo: “¿Qué hiciste hoy”. Es preferible plantearle cuestiones concretas: “¿Qué pintaste? ¿Una casa, un árbol, un sol…?”. Seguir leyendo

Educación Polimodal. Su duración es de tres años, posteriores a los de la EGB. La intención es superar los déficit de la escuela secundaria, además de plantearse una información actualizada de los estudiantes.

Estos adquieren competencias específicas en las áreas humanística, social, científica y técnica. Es un tramo que vincula la EGB con la Educación Superior, donde se profundizarán los contenidos específicos.

En todas las modalidades pueden integrarse alumnos con necesidades educativas especiales, en grupos reducidos y garantizando su adecuada atención y apoyo.

Cada grupo de edad debe tener su sala. El número máximo de niños por clase, en la etapa de 3 a 5 años, lo establece cada jurisdicción: el promedio es de alrededor de 25 chicos.

El personal que atiende a los niños debe estar asesorado y apoyado por un equipo de orientación. Este equipo asistirá periódicamente a la escuela. La convocatoria de vacantes para nuevo ingreso suele coincidir con la de los colegios (alrededor de octubre-noviembre). No obstante, conviene estar pendiente.

Es necesario llenar una solicitud a la que se adjunta la documentación pertinente; una vez acabado el plazo de recepción de solicitudes, el Consejo Escolar, en función de un baremo previamente establecido, elabora las listas de admitidos.

En hacer las mismas cosas a las mismas horas todos los días. El bebé entra en una dinámica acorde con el hogar. Si la familia tiene un orden horario, el chiquito adquirirá ese horario, y si vive en una casa un tanto anárquica, esa anarquía se trasmitirá al horario del pequeño.

En las guarderías o jardines maternales, por ejemplo, se lleva un horario estricto de desayuno, almuerzo, siesta y merienda. El pequeño se adapta rápidamente a estas rutinas y las espera con agrado.

Es fundamental que el chico sepa qué va a ocurrir después de… De esta forma se siente seguro, sabe que el mundo funciona del modo que él conoce y puede controlar. Los cambios tienen que darse paulatinamente.
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Esto no quiere decir que haya que hacer la vista gorda a todo y dejar que los chicos vivan en la más completa anarquía de ningún modo. Esa es una manera muy descansada y demagógica de ser padres que algunos eligen porque, aparentemente, trae menos inconvenientes. Lo que hay que comprender es que nuestros hijos son personas, diminutas, pero personas.

Y que, como los adultos, no todos los días están igual, no todos los días están despejados, serenos, de buen humor y dispuestos a aceptar sin decir ni mu y con mejor sonrisa nuestras imposiciones, llamados de atención y explicaciones.
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A veces es bueno no educar en determinados momentos para poder actuar más eficazmente en otros. Una premisa para tener en cuenta. Obviamente, la educación, en su sentido más amplio, no se interrumpe nunca. Mientras estamos con los chicos no podemos zafarnos del famoso “predicar con el ejemplo”. Pero sí podemos abstenernos del empecinamiento de “predicar con la palabra” en los momento menos oportunos.

La educación de los hijos tiene ciertas tácticas y no se puede llevar a cabo indiscriminadamente. Nadie mejor que los padres para saber cuándo sus hijos están en condiciones de recibir una palabra, un gesto, una orden. La estrategia es no educar en determinados momentos para poder actuar más eficazmente en otros.

Una premisa muy importante para una educación humana y razonable. Sin embargo, ¿qué ocurre en la práctica diaria? ¿No pensamos casi todos que debemos entrar en acción cada vez que el chico se porta mal, es desobediente, travieso, mentiroso, violento? ¿No es entonces cuando creemos que hay que enseñarle, retarlo, decirle cómo tiene que portarse? Seguir leyendo

La tendencia a los roles estereotipados es bastante común entre los hermanos. Si uno es buen alumno, el otro no; si uno es simpático, el otro es hosco; si uno es rebelde, el otro es sumiso… Y mamá y papá colaboran a menudo para que queden fijos en estos lugares.

“Mariano nunca tuvo problemas en la escuela; en cambio, Fabián siempre necesitó maestra particular”. Y Fabián queda ahí, rotulado, a veces ‘de por vida”, como “el que tiene dificultades”, encasillado en una categoría que adquirió porque alguna vez mostró algún altibajo en su rendimiento escolar. Estos rótulos se favorecen aún más cuando son mellizos.

Si sus padres juegan a que entre los dos forman uno, y que son cara y contracara, es frecuente que cuando uno de los hijos empiece a marcar una línea lo fijen en ella y quede así como el “débil”, “el simpático”, “el desobediente”, mientras su hermano exhibe la etiqueta opuesta. Seguir leyendo

“Somos una pareja joven; mi esposo tiene 27 años y yo 25, y tenemos un hermoso niño de 3 años, muy maduro e inteligente, al que adoramos. Siempre tuvimos la idea de enseñarle sobre sexualidad de manera clara y sin tabúes, a diferencia de cómo nos enseñaron a nosotros, y hasta ahora creo que lo hemos llevado bastante bien”

Pero, hace unos días, se nos presentó una situación que no sabemos cómo resolver. Ocurre que un día “pesqué” a mi hijo con una amiguita un año mayor que él, tocándose los genitales uno al otro. En ese momento no supe qué actitud tomar y, disimulando como pude, pensé que lo mejor era unirme a ellos a jugar y hacer como si nada hubiese pasado.

Pero a la tarde, al llegar mi esposo y contarle lo ocurrido, él recriminó mi actitud opinando que debería haberlos reprendido de tal manera que no volvieran a hacerlo.

De aquí el motivo de mi consulta: ¿Cómo actúo si vuelve a repetirse la situación? ¿Qué hago? ¿Qué le digo?
No quiero crearle problemas pero tampoco quiero que interprete que en la vida todo está permitido. Seguir leyendo