Educación Polimodal. Su duración es de tres años, posteriores a los de la EGB. La intención es superar los déficit de la escuela secundaria, además de plantearse una información actualizada de los estudiantes.
Estos adquieren competencias específicas en las áreas humanística, social, científica y técnica. Es un tramo que vincula la EGB con la Educación Superior, donde se profundizarán los contenidos específicos.
“Desde que mi hijo, de cuatro años va al jardín, ha aprendido un montón de palabrotas. Cada día me sorprende con una diferente. ¿Debo ignorarlas?”
Los chicos que empiezan a ir al jardin suelen sentirse fascinados por los términos desconocidos que oyen a diario y que ellos captan al vuelo. No importa que desconozcan el significado real de lo que dicen; lo que de verdad les gusta es comprobar el efecto que esas expresiones altisonantes o “prohibidas” provocan en los adultos, motivo por el que se apresuran a repetirlas en cuanto llegan a casa.
Lo mejor es no conceder demasiada importancia a su nuevo vocabulario. Si continúas mostrando indiferencia, es muy probable que tu hijo pierda pronto el interés por las palabrotas; mientras que, si percibe en ti una reacción desmesurada, ya sea de enojo o de sorpresa, puedes conseguir justamente lo contrario.
En muchas ocasiones, lo que piden no es algo material, sino nuestra dedicación exclusiva, sin descanso. Todos los chicos necesitan la presencia de la madre, el padre o una persona de referencia; pero en ciertos casos aparece un exceso de apego.
“Me sigue por toda la casa y no me deja hacer nada, porque sólo quiere que lo alce en brazos, que juegue con él.., comenta la mamá de un nene de tres años. No hay forma de mantener una conversación a su lado; interrumpe constantemente, grita, llora, pretende que sólo hables con él.
Cuando el comportamiento es exagerado, se tiene que averiguar qué hay detrás de esa demanda de atención; si el chico tiene carencia de cariño, falta de apoyo o atraviesa alguna circunstancia especial o, por el contrario, intenta tenernos bajo su capricho. En este último caso, hay que corregir su comportamiento igual que cuando solicita incansable, regalos, golosinas o cualquier otro objeto.
¿Quiénes se llaman “maestras recuperadoras”? ¿Cuál es su función en el ámbito escolar? ¿Cómo articulan su tarea? En muchas escuelas hay una docente abocada a una labor delicada y apasionante a la vez: dar una mano a aquellos alumnos que presentan algún tipo de dificultad en el aprendizaje.
Es la maestra recuperadora, quien con vocación y cariño pone su capacitación y conocimientos al servicio de los niños con problemas. La maestra recuperadora es una docente especializada con título de licenciada en Psicología, con estudios en Ciencias de la Educación o en Psicopedagogía. También puede tratarse de una maestra diferencial.
Es decir que su formación supera el nivel común de los docentes por la especificidad de la tarea que realiza. Resuelve problemas de aprendizaje particulares y situaciones emocionales conflictivas, que a veces se entre cruzan y demandan la intervención de un profesional con una formación superior.
“Mi nene de dos años y medio es muy agresivo. Vive pegándole a su hermana de dos meses (cuando llega a ella, por supuesto), pega en el Jardín y pega en cualquier lado donde lo llevo a Jugar. Sin que se Inicie ninguna pelea, a él se le antoja dar una patada o un cachetazo y lo hace.
Realmente me preocupa y, además de darme vergüenza frente a otras mamas, ya no se me ocurre qué límites ponerle. El pediatra dice que es su forma de demostrar que él no está de acuerdo con la llegada de su hermana y que, obviamente, se muestra terriblemente celoso.”
Faltan ciertos datos en lo que concierne a agresiones de tu hijo. Es decir, si las conductas que relatas se encontraban antes del nacimiento de la hermanita o sí su aparición fue posterior. Suponemos que lo que afirma el pediatra es lo correcto: ¿Cómo le hicieron esto de traer una hermana a casa? ¿Con qué derecho? ¿Por qué no lo consultaron a él? Si ustedes hubieran hecho todo esto, casi con seguridad él les hubiera dicho que, pensándolo bien, no tenía ganas de hermanos. De manera que los celos deben ser un componente clave del conflicto.
También es importante el momento evolutivo por el que él está transitando. A esta edad, los chicos se muestran bastante agresivos, querellantes y sobre todo posesivos.
Sus pertenencias van de los juguetes a los afectos. Su palabra preferida es mío. Si pensamos en todo esto, podemos inferir que en plena etapa compleja de su desarrollo a ustedes se les “ocurrió” sumarle “una complicación” más.
En todas las modalidades pueden integrarse alumnos con necesidades educativas especiales, en grupos reducidos y garantizando su adecuada atención y apoyo.
Cada grupo de edad debe tener su sala. El número máximo de niños por clase, en la etapa de 3 a 5 años, lo establece cada jurisdicción: el promedio es de alrededor de 25 chicos.
El personal que atiende a los niños debe estar asesorado y apoyado por un equipo de orientación. Este equipo asistirá periódicamente a la escuela. La convocatoria de vacantes para nuevo ingreso suele coincidir con la de los colegios (alrededor de octubre-noviembre). No obstante, conviene estar pendiente.
Es necesario llenar una solicitud a la que se adjunta la documentación pertinente; una vez acabado el plazo de recepción de solicitudes, el Consejo Escolar, en función de un baremo previamente establecido, elabora las listas de admitidos.
Cuando la negativa de ir a la escuela tiene que ver con el inicio del Jardín de Infantes, esta reacción es esperable, de ahí que las primeras semanas sean “de adaptación”. Un período que puede variar de acuerdo con las características de cada chico, pero que, por lo general, entre los quince y treinta días ya es un tema resuelto.
Ahora bien, cuando esto pasa a partir de “primer grado” (ahora, primer año de la EGB), habrá que preguntarse por las causas de ese “no”. El episodio puede ser puntual y deberse a un contratiempo escolar, un conflicto con el grupo o con algún compañero. En ese caso, suele solucionarse en pocos días.
Ansiedad y angustia por el inicio de clases
El tema es más complejo cuando la resistencia a ir a clase es constante y cargada de una alta dosis de ansiedad y angustia. Entonces, será necesario averiguar si existe una causa real y permanente que lleve al niño a semejante estado. Si no se encuentra el motivo de esa conducta, es aconsejable consultar con el pediatra, ya que en la escuela se ha depositado “algo” que no tiene que ver con ella.
Muchas veces, es conveniente pensar en una consulta psicológica, porque lo más probable es que lo que le sucede a ese chico no se relacione con la escuela sino con algo que le está pasando a él.
Es un juego genial para aprender, ya que con él se van habituando a la estructura de las palabras y de las frases; la seño primero empezará a jugar con sílabas.
Mediante cortes de voz acompañados de palmadas o se irá marcando el ritmo de cada palabra: ¡ba-ta-ta!, ¡te-lé-fo-no! Les encanta adivinar cuántas sílabas se esconden debas de cada término.
Cuando dominan este juego, se pasa a contar palabras. Se les dice una frase corta (por ejemplo: Juan come pan), y se les enseña a diferenciar cada palabra por separado. Esta actividad implica mayor dificultad.
Lo único que le pasa es que tiene muchas ganas de salir al exterior para ir a la plaza a jugar. Y, por supuesto, quiere hacerlo en ese momento, sea la hora que sea y tenga o no a su lado un acompañante adulto. No hay más misterios.
Cómo actuar: Además de la medida lógica, la de cerrar la puerta con pasador, además de llave, conviene explicarle que hay cosas que no debe hacer solo, por el peligro que conllevan.
Igual que todavía no puede conducir el auto de papá, cosa que hará cuando sea grande, aún no es posible que salga a la calle sin sus padres.
Puede perderse y que papá y mamá no lo encuentren, caerse y hacerse daño. A esta edad, quizás no nos haga caso, pero no nos queda otra…
Qué fácil era todo antes! Hasta hace poco, lo único que hacía el bebé era comer, dormir, llorar y reír todo el tiempo. Pero la situación ha cambiado. Nuestro chiquito ha dejado de ser justamente eso, tan pequeño, y empieza a actuar por sí mismo.
El problema es que hace y dice cosas desconcertantes, o por lo menos eso nos parece a nosotros, los adultos que velamos por su seguridad y felicidad. Porque, a ver, ¿qué oculto encanto encuentra en tirar la cuchara al piso 30 veces en unos minutos?
¿Por qué se le ocurre desnudarse en los momentos más inoportunos? ¿Y eso de comerse una galletita enorme de un solo bocado? Puede ser que parezcan misterios sin resolver, pero todo tiene un porqué. Conocerlo nos ayudará a saber cómo actuar.
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